EL BLOG "DEL AGRO"

CURSO DE PODA DE ARBOLADO URBANO

2011-06-28T22:43:00.006-03:00

Los días 24 y 25 de junio comenzó a dictarse en la escuela el curso de poda de arbolado urbano, dictado por especialistas de la Facultad de Ciencias Agrarias (Uncoma).

Este curso sugió como propuesta de la docente Fabiana García y sus alumnos Joaquín Durisburu y Roberto Castro, siendo el corolario de un proyecto de feria de ciencias que llegó a la instancia nacional en el año 2010.

Fabiana, docente de lengua y apasionada del tema de arbolado y todo lo inherente a su manejo adecuado, realizó las gestiones ante el CREAR y la Facultad, resultado esta capacitación teórico práctica de la que participan alumnos y particulares.

No pudo concretarse uno de los objetivos del curso, que era la participación del personal municipal encargado de las tareas de poda y mantenimiento de los espacios verdes.

Esperamos que esta acción de capacitar en prácticas tan importantes para el manejo del arbolado se replique, siendo nuestros alumnos multiplicadores potenciales.

Curso de poda dea

2011-06-28T22:43:00.003-03:00

Curso de poda dea

2011-06-28T22:43:00.001-03:00

Resignificando los actos escolares

2011-06-21T17:44:00.003-03:00

En conmemoración al día de la bandera nacional, el acto escolar estuvo a cargo de las docentes del departamento de lengua y literatura. En conjunto con el equipo directivo se acordó realizar un cambio de actividades, destinando para ello la jornada escolar.

Se proyectó la pelìcula Belgrano en pantalla gigante, tras lo cual los alumnos trabajaron en el aula con consignas especialmente pensadas para ello; hubo una puesta en común grupal y finalmente se cerró con el acto formal. Actuó en esta oportunidad la banda musical de la escuela, interpretando el himno nacional y la marcha a mi bandera.

El acto se cerró con la despedida de la bandera que los alumnos confeccionaran para enviar a Rosario, como parte del proyecto "Altoa en el cielo".

Feria de ciencias Internacional- Los Angeles (EE UU) 2011

2011-06-12T13:14:00.005-03:00

Cuando, allá por el 2005, comenzamos tímidamente a dar los primeros pasos participando en Feria de Ciencias y tecnología, el sueño de a lcanzar una instancia, no internacional, sino al menos nacional, parecía lejano y difícil de lograr.

Durante muchos años, alumnos y docentes fuimos avanzando en un proceso continuo de aprendizaje y mejora, logrando que nuestros trabajos de investigación escolar se fueran perfeccionando y logrando mayores, y mejores, reconocimientos.

Es así que desde 2006 hemos participado, cada año, de la instancia nacional con proyectos valiosos y significativos. Alumnos y docentes han viajado por distintos puntos del país exponiendo en temáticas variadas, interesantes y novedosas.

Este año, logramos cumlir el sueño anhelado: participar de la instancia internacional realizada en los EE.UU! Brain Lescano y su docente orientadora, la méd. veterinaria Julia Borda, le mostraron al mundo el valor nutritivo de las sámaras del olmo.

Para la escuela es un verdadero orgullo este reconocimiento, pero lo es aún más que la investigación escolar se haya afianzado como práctica de enseñanza de muchos docentes, quienes dedican tiempo y esfuerzo personal en una tarea maravillosa: enseñar a pensar, a analizar, a hipotetizar, a desarrollar el pensamiento racional ...

Vayan nuestras mayores felicitaciones a todos los docentes que año a año han apostado a este proyecto: Julia Borda, Fabiana García, Mariana Sánchez, Analia Sepúlveda, Roxana Monasterio, Maria Julia Dehais, Germán Gómez, Estela Aramburu, Vanesa Caputo...A María Elena Cortés, que desde la Dirección escolar ha apoyado denonadamente este tipo de actividades; a Teresa Aguilera, que tanto desde la supervisión como desde la Dirección de Nivel Medio ha sido un puntual invalorable en la promoción de la Feria de Ciencias.

Sólo queda continuar trabajando , generando nuevas ideas y nuevos proyectos...siempre pensando en los alumnos, actores principales de este proceso.

Juegos de ingenio..presentes!

2011-06-12T12:36:00.013-03:00

Nuevamente alumnos de la escuela han participado de actividades extraescolares, en este caso de los juegos de ingenio realizados como parte de los festejos por el aniversario de la ciudad por la asociación AJIRA.
Tomás y Joaquín Durisburu, Juan Villa y Roberto Castro obtuvieron muy buenos resultados en las distintas etapas del certamen. Tomás y Juan, alumnos de primer año, obtuvieron el primer puesto en su categoría. Esto les valió, además del reconocimiento a tan buen trabajo,un trofeo y varios libros para la escuela.

Felicitaciones chicos porque, una vez más, la escuela dice presente a través de ustedes!!

Concurso día del Medio Ambiente

2010-05-08T12:18:00.003-03:00

Este afiche- que hemos colocado en cada curso- corresponde al concurso de propuestas para mejorar el medio ambiente inmediato. Se trata de identificar alguna problemática ambiental de la ciudad o del barrio y proponer soluciones que ayudarían a mitigarla o- en el mejor de los casos- a solucionarla. Lo importante consiste en crear conciencia en los alumnos e involucrarlos como participantes activos en la construcción de una mejor calidad de vida ambiental.

Está dirigido a alumnos de primer año de la institución y los referentes son los profesores Andres Luna, Mariana Sánchez y Analía Sepúlveda.

"La nota que falta"

2010-05-08T11:56:00.004-03:00

Intercambio inter-instituciones

2010-04-28T20:58:00.002-03:00

Como parte del proyecto de la prof. María Julia Dehais, se ha invitado a los alumnos del Centro de Enseñanza Técnica Nº 17 (Gral.Roca) a realizar una práctica conjunta de elaboración de salsa pomarola en nuestra flamante sala de industrias.

Se espera intercambiar experiencias, reforzar vínculos con una escuela cuya modalidad es similar a la nuestra...aprender con y de los otros.

Culminaremos la visita con un almuerzo en el comedor de la institución.

Feria de Ciencias 2010

2010-03-31T14:55:00.003-03:00

Se ha confomado un grupo de trabajo que tendrá como objetivo orientar y asesorar a los alumnos que deseen participar en la feria de ciencias con proyectos de investigación escolar.

Como parte del cuerpo estudiantil, el alumno Guido Sartore (de 6º1º), quien posee vasta trayectoria en estos certámenes, se encuentra abocado a formar un grupo de alumnos interesados en participar. Se están reuniendo periódicamente en la escuela, siendo la próxima reunión el día lunes 12 de abril a las 18.00 hs.

Sala de industrias: ¡ Un gran logro!

2010-03-28T16:32:00.003-03:00

A partir del presente año, y como resultado de los reclamos de la comunidad educativa, los talleres de industria agrícola I y II e industrialización de la carne porcina, tendrán al fin su propio espacio de enseñanza-aprendizaje y trabajo.La sala de industria funcionará a pleno en el edificio de la escuela 80 (ex comedor) y ya estamos abocados a conseguir la correspondiente habilitación municipal, que esperamos nos permita comercializar lo allí producido.

Agua bendita

2010-03-18T14:23:00.002-03:00

Finalmente...¡ Tendremos agua para riego!. Sí, parece insólito, pero desde que la escuela se instaló en el predio definitivo nunca se tuvo acceso a agua que no fuera de la red (por ende, potable) para abastecer cultivos y producciones animales. Obviamente, ésta era una limitante dado que no se han podido emprender cultivos- a modo de chacra experimental- por cuanto regar con la manguera no sólo es antiecológico, para nada sustentable ambientalmente, etc...sino principalmente, imposible!.

En unos días estará dando inicio la obra que consistirá en un plastiducto que irá desde el canal principal de riego hasta el predio escolar; una bomba colocada sobre el canal bombeará el agua hasta la escuela, en donde será almacenada en cisternas.

P/D: Nada para agradecer a la firma Expofrut, que a pesar de haber "donado" las tierras para la escuela, y de poseer una acequia a escasos 30 metros, nunca nos permitió utilizar el agua. ¿Responsabilidad social empresaria? ¡Ninguna!

La unión...hace la fuerza

2010-03-18T14:02:00.005-03:00

Marcha de reclamo. 02/03/10

El comienzo de ciclo lectivo encontró a esta comunidad educativa con distintas problemáticas, todas ellas de vieja data y por las cuales se han realizado innumerables reclamos.

En la historia de la institución siempre primó el valor del esfuerzo y del trabajo, del respeto a las vías institucionales y el seguimiento y observancia de las formas y procedimientos propios de una sociedad democrática.

Sin embargo la falta de aulas, de edificio terminado, de recursos humanos, de agua para riego- largamente solicitados, pedidos, implorados- dejaron como única opción de reclamo la suspensión de actividades escolares precisamente el día en que daba inicio al ciclo lectivo 2010.

Nuevamente, la comunidad del CET 14- o, mejor dicho, "del agro"- demostró la importancia de unirse y mancomunar esfuerzos tras objetivos claros y concretos: mejorar la enseñanza para lograr mejores aprendizajes, hacer valer el derecho a una educación de calidad, exigir al Ministerio de Educación el cumplimiento de las obligaciones que son de su incumbencia.

Estamos nuevamente en el aula. Algunos problemas continúan y no acertamos a saber cuál será la definición final: tendremos edificio completo o sólo se construirán tres aulas? ¿Qué sucede si los padres no logran "destrabar" el trámite de la escritura o dominio del terreno? ¿ Son los padres y docentes quien deben resolver esta situación? Estos, entre otros muchos interrogantes, lejos de amilanarnos o paralizarnos contribuyen a que redoblemos esfuerzos por lograr, ni más ni menos, lo que nos corresponde como institución educativa. Y en este esfuerzo debemos estar todos comprometidos.

Feria de Ciencia y Tecnología

2009-10-23T09:07:00.003-03:00

Como todos los años, participamos en la feria provincial de Ciencia y Tecnología con proyectos de investigación escolar . En esta oportunidad se realizó en la ciudad de Bariloche los días 15 y 16 de octubre, y allí presentamos:
- Mamá + alumna= ? De Soledad Rollan y Erika Bousquet.
-El olmo: un descubrimiento natural o una desgracia social?, De Briuan Lezcano y Carlos Parra.
-Las consecuencias socioeconómicas del eslabón perdido, de Guido Sartore y Gimena Quezada
-Con bolsas no hay paraíso, de Florencia Aranda y Vanesa Sánchez.
Queremos felicitar a los chicos por el esfuerzo y el excelente trabajado realizado, así como a sus docentes orientadores Julia borda, Roxana Monasterio y Brenda Piracés que los acompañaron en tan significativo proceso de aprendizaje, y....
¡ Felicitaciones Brian y Carlos! por haber alcanzado la instancia nacional que se realizará en Santiago del Estero la primera semana de noviembre. Nuestros mejores deseos y esperamos disfruten de tan linda experiencia

Actividades para alumnos

2009-07-03T19:44:00.003-03:00

Chic@s: las actividades que sus docentes elaboraron para este receso estarán disponibles a partir del día lunes en Copy Fast (frente a CEM 71); también podrán ser adquiridas en Enter Copias (frente a la plaza San Martin) y, según la información recibida a último momento, en este lugar no deberán pagarlas ya que los gastos serán asumidos por el Ministerio de Educación de la Provincia.

No fue posible subir a la página web las actividades, tal como habíamos pensado, ya que digitalizarlas implicaba mucho tiempo. Sin embargo, ante cualquier consulta o inquietud pueden enviar un mail a esta dirección y trataremos de ponerlos en contacto con los docentes: cem108agroindustrial@hotmail.com

Algunas precisiones para alumn@s respecto a actividades para el receso

2009-07-01T11:39:00.008-03:00

En algunas asignaturas, los docentes se encuentran trabajando en la elaboración de actividades para que los alumn@s realicen durante el receso.
Estas actividades estarán disponibles para fotocopiar a partir del día lunes 6 de julio, en la fotocopiadora ubicada en diagonal al colegio Mariano Moreno (Copy Fast); se encontrarán ordenadas por año (1º, 2º, etc.).

Nuestra carroza por la paz

2009-06-08T16:12:00.005-03:00

Finalmente, estuvimos presentes en el desfile cívico militar con nuestra carroza alusiva a la paz y la no violencia. Para la carroza, alumnos y docentes reprodujeron la escultura "Monumento a la Paz"( Luxemburgo).

Desde aquí, nuestro granito de arena y nuestros mayores deseos de una humanidad aunada en valores, conviviendo en paz y resolviendo sus conflictos de forma pacífica.

La escuela adhiere a la "marcha mundial por la no violencia".

2009-05-13T19:17:00.004-03:00

Las docentes María Julia Dehais, alejandra Kasjan y Julia Borda se encuentra trabajando en un proyecto con el cual la escuela adhiere a la marcha mundial por la paz.
Se estan realizando talleres con los chicos y el día 25 de mayo estaremos presentes en el desfile cívico con una carroza alusiva para promocionar los postulados de la marcha.
Los siguientes son videos publicados en http://www.mundosinguerras.com.ar/

El CET 14 en las noticias

2009-05-13T18:51:00.004-03:00

En este enlace pueden leer el diario on line "El ciudadano" (Bariloche), en una nota que hace referencia al proyecto del colector solar presentado por Melisa Paponi y Andrea Guillermo que será financiado por el EPRE.

ORDENANZA MUNICIPAL 010/09

2009-04-27T19:05:00.002-03:00

Hacia fines del año 2008 , y preocupados por las "curas" que la empresa Expofrut realizaba en las chacras lindantes a la escuela (una de ellas efectuada desde una avioneta), y desconociendo qué productos se estaban utilizando y si esto suponía un riesgo para la salud de los alumnos y docentes, decidimos enviar una nota al Concejo Deliberante local planteando nuestras inquietudes y solicitando se analizase la posibilidad de reglamentar los horarios en que puede curarse en las chacras, pensando no sólo en nuestra escuela sino en todas aquellas ubicadas en zonas rurales.

El Concejo Deliberante se hizo eco de nuestra iniciativa, convocó a la Directora y a un equipo integrado por agrónomos de la institución, a los cuales consultó al respecto.

Hoy, gratamente, recibimos una copia de la ordenanza 010/09, en la cual se establece que las empresas no podrán efectuar curas en un radio inferior a los cien metros en aquellos lugares en los que haya escuelas, y que éstas no podrán hacerse durante el horario escolar.

No solamente nos alienta la rapidez con que el Concejo Deliberante actuó, sino también la enseñanza que esto representa para nuestros alumnos, quienes han aprendido la importancia de las vías institucionales, y principalmente, de las instituciones.

PREPARÁNDONOS PARA LA FERIA DE CIENCIAS

2009-04-25T13:34:00.003-03:00

A fines de agosto o principios de septiembre estaremos nuevamente desarrollando la instancia zonal de feria de ciencias y tecnología.

Algunos grupos ya han "calentado motores" y están en plena largada de sus trabajos de investigación, otros vienen trabajando desde el año pasado...

Para quienes están interesados en participar de la feria con un proyecto de investigación escolar, les pedimos se pongan en contacto con un docente que pueda acompañarlos como orientador en este proceso. Tambien pueden asesorarse con algunos de los siguientes docentes que podrán orientarlos y ayudarlos a encontrar un profe asesor: Julia Borda, Analia Sepúlveda, Roxana Monasterio y Mariana Sánchez.

CICLO LECTIVO 2009

2009-03-05T11:20:00.005-02:00

Informamos a nuestros alumnos y alumnas que, debido a las medidas de fuerza que estamos llevando a cabo los docentes, el comienzo de clases- que estaba previsto para el día 05 de marzo- se ha corrido al día 09 de marzo.

Los días 05 y 06 de marzo el personal no adherido a la medida de fuerza estará trabajando en el Proyecto Institucional "bienvenidos a la escuela", sólo con alumnos y padres de primer año.

Ante cualquier duda o inquietud, por favor concurrir a la escuela o comunicarse telefónicamente.

Concurso estudiantil de propuestas: Uso racional de la energía.

2009-01-17T13:25:00.006-02:00

En el mes de diciembre pasado, las alumnas de 4º2º Melisa Paponi y Andrea Guillermo, orientadas y asesoradas por la Prof. Erika Lutz, participaron del concurso del EPRE ( Ente provincial de regulación de la electricidad) con una propuesta de uso racional de la electricidad .
El proyecto consiste en montar un colector solar y un sistema de almacenamiento de calor que, a través de una serpentina, permitiría calefaccionar los bins en que se crían los pollitos bb. De esta manera, no sólo se ahorrarían costos sino también se estaría utilizando un sistema que aprovecha la energía renovable del sol.
Del concurso participaron propuestas de otras escuelas de la provincia y, si bien la nuestra no resultó ganadora, el EPRE financiará la adquisición de los materiales e insumos necesarios.

Felicitaciones a las alumnas y docentes, no sólo por lo interesante del proyecto sino también por hacer uso de una metodología de enseñanza aprendizaje innovadora, como es el trabajar con proyectos tecnológicos e investigación escolar.

Esperamos ver pronto el colector en funcionamiento!

Desde ahora...CET Nº14

2008-12-28T13:27:00.000-02:00

Participamos en el Ateneo de proyectos

2008-12-27T17:41:00.007-02:00

En el mes de noviembre pasado, la escuela fue invitada a participar del "Ateneo de proyectos", organizado por el Ministerio de Educacion de Río Negro en la ciudad de San Carlos de Bariloche. Participamos como mesa de experiencia, socializando lo que hemos denominado "Autogestión, construcción colaborativa y democratización del conocimiento: Un PEI concretado en la práctica diaria".

Para el evento, viajaron en representación de la escuela las docentes Julia Borda y Adriana Martinez y el alumno de 6º año Adrián García.

Resumen del proyecto:

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Presentación multimedia utilizada como apoyo de la disertación:

Proyecto Ateneo

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¡PRIMERA PROMOCION DE TECNICOS AGRONOMOS CON ORIENTACION AGROINDUSTRIAL!

2008-12-27T00:33:00.010-02:00

Han transcurrido ya seis años...para quienes iniciamos este proyecto soñado "del agro", es un verdadero logro entregar los títulos a los primeros 21 técnicos, flamantes egresados de "nuestra escuela". Muchas cosas han pasado, diversas dificultades hemos sorteado...pero siempre supimos salir fortalecidos y convencidos , como comunidad educativa, de que el esfuerzo y la cultura del trabajo son el mejor remedio ante los escollos.

Finalmente, 21 jóvenes han egresado de la institución...esperamos seguir apostando a brindarles, a todos los que siguen, una enseñanza de calidad , entendiendo que la calidad no se refiere sólo a contenidos y procedimientos sino también a valores y actitudes.

Felicitaciones: Luis B, Nadia, Mayra, Myriam, Norma, Luis M, Ezequiel, Martín, Hector, Adrián, Sergio, Matías, Emanuel, Carlos, Francisco, Julián, Mirko, Lucía, Facundo, Joanna y Hugo!

Esto no es una despedida...nos seguiremos viendo, seguramente...

En este enlace, Nadia habla del "ser egresado del CET 14"

A modo de una despedida...que esperamos no sea tal. ¡Hasta mañana, chicos!

Ah... y para que se rían un rato: el video de la radio abierta...se acuerdan? Cuando Ustedes querían estudiantina y nosotros organizamos otra cosa??

Y este es el video de la despedida...adios, adios, jipi jay! (disculpen la resolución, pero los medios no eran los mejores)

Ganadores del Certamen "El agua en la región del Comahue" (AIC)

2008-11-15T23:49:00.007-02:00

Alumnos de nuestra escuela resultaron ganadores del certamen organizado por la autoridad interjurisdiccional de cuencas (AIC) , orientado a la investigación de temáticas que tienen como eje el recurso agua.
Vale aclarar que nuestra ciudad se ubica a la vera del río Negro, conformado por los ríos Limay y Neuquén, y que en medio del desierto patagónico, el valle es un oasis que ha hecho posible la vida y el desarrollo de los pueblos.
La propuesta del CEM 108 fue elegida entre más de cuarenta trabajos de Nqn, Río Negro y Carmen de Patagones y los alumnos y docentes asesores contaron cinco meses, de arduo trabajo, para llevar a cabo el trabajo de investigación.
Así, vio la luz una interesante producción titulada " Construcción social del riesgo en la ciudad de Allen: percepción y memoria de las inundaciones", realizada por Luis Benazzi, Nadia Condoplo, Cinthia Fornaguera, Claudia Escales, Estefania Arias, Ana Bonventre, Marlene Sada Scherer, Soledad Cutiño y Verónica Castro, orientadas por la Prof. en geografía Analia Sepúlveda y la Prof. de historia Adriana Martinez.
Aquí, un medio local se hace eco de la noticia.

Este es el trabajo final:

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Feria de Ciencias y tecnología

2008-11-14T17:06:00.007-02:00

Entre los días 9 y 10 de septiembre nuestra escuela fue sede de la Feria Zonal de Ciencia y Tecnología, de la que participaron distintas instituciones de la ciudad y la región, correspondientes a los niveles inicial, primario y medio.
Nuevamente, los 28 trabajos presentados fueron muestra de lo valioso de introducir la investigación como metodología de trabajo pedagógico: formular hipótesis, proponerse objetivos, desarrollar un plan de trabajo y elegir las técnicas adecuadas para investigar, corroborar o no las hipótesis originalmente formuladas...este trabajo intelectual implica la adquisición/afianzamiento de herramientas cognitivas de nivel superior que servirán a los alumnos a "aprender a aprender" y, fundamentalmente, a aprender durante toda la vida.
El CEM 108 estuvo presente en este evento con varios trabajos,no sólo sobre temáticas originales sino también de interés y relevancia:
- Esperanza2 en el jarillal: Aplicación de extractos de jarilla (Larrea Divaricata) como insecticida biológico/repelente alimentario contra la carpocapsa (Cydia Pomonella).
-Hidatidosis: Una enfermedad rural? Estudio sobre parasitosis de origen canino en el Barrio Norte de la ciudad de Allen.
-Más vale oveja conocida que perro por conocer: hilado y tejido de lana de oveja como alternativa económica y ambientalmente ecólogica.
-100%lucha: influencia de los medios de comunicación en la violencia escolar.
-Hay calores que matan. Investigación sobre el efecto del calor de un secador de pelo en el control la pediculosis.

Para más información sobre la feria de ciencias y tecnología, se puede visitar el sitio de la ACTJ, Actividades científicas y tecnológicas juveniles de la provincia de Río Negro.

La "cultura digital" y su aprovechamiento pedagógico

2008-07-02T17:12:00.004-03:00

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A raiz de la participación en el proyecto colaborativo "Encuentro en las escuelas " (Encuentro-Educ.ar)los alumnos pudieron adentrarse en el género de la fotonovela, articulando la toma de imágenes con la edición y el diseño, pensando secuencias, ideando diálogos, entre otras habilidades, pudieron hacer un uso de instrumentos digitales que forman parte de su vida diaria (cámara, celulares, pc).

El teatro en la escuela...el teatro y la escuela.

2008-05-30T18:40:00.006-03:00

A fines del mes de octubre, los alumnos de 2º año de la escuela, acompañados por su profesora de teatro Alejandra Kasjan, participaron del encuentro de teatro adolescente "Galponeando", realizado en la ciudad de Luis Beltrán (R.N).
Además de asistir a talleres y charlas y compartir con otros la experiencia que supone el acto teatral, pusieron en escena la obra Robin Hood. Hubo tantos "bises" que la estrenaron, ahora si, en nuestra ciudad.
De más está mencionar las potencialidades que el teatro tiene en la formación integral del adolescente...por ser la nuestra una escuela técnica, el teatro como taller obligatorio ha contribuido enormemente no sólo a mejorar las destrezas y habilidades comunicativas y expresivas, sino también a que los chicos desarrollen/afiancen conductas asertivas...y por supuesto, esto tiene su correlato en la convivencia escolar.

Aqui, un videito de los ensayos

Esta es la puesta en escena que hicieron en Allen, en el encuentro de teatro organizado por la escuela laboral. Un éxito

Y para los "inmigrantes digitales" un poco nostálgicos...miren que lindos recuerdos nos trae este animado de Disney:

Trabajando en un proyecto tecnológico

2008-05-21T18:40:00.004-03:00

Erika Lutz, la profesora de producción animal, ha partido de una situación en la que se reconoce un problema tecnológico: cómo es posible calefaccionar un gallinero de pollitos bb utilizando la energía solar, sin que se empleen células fotovoltaicas ni otros recursos mas "sofisticados"?
Este ha sido el disparador para abordar la enseñanza a través de un proyecto tecnológico que tiene a Melisa y Andrea por demás ocupadas. Por ahora, y como se observa en la imagen, están en los preparativos del prototipo, con marchas y contramarchas inherentes a un proceso de aprendizaje. Bien por la iniciativa!.

Para ampliar información respecto a los proyectos tecnológicos como propuestas didácticas del aula-taller de tecnología, se puede consultar en el sitio del INET, en el que se encuentran publicados excelentes materiales como parte de la serie "Educación tecnológica".

Tengo un tractor!!! (no es amarillo, pero no importa)

2008-05-21T18:29:00.002-03:00

Y como los recursos digitales no son los únicos necesarios en una escuela, este tractor "real" también viene a formar parte de nuestros recursos "reales"...tan real como la alegría de los alumnos!

Herramientas digitales: los instrumentos cartográficos y el google maps en la escuela

2008-05-02T10:55:00.003-03:00

Ver mapa más grande

Las posibilidades que brinda internet desde el punto de vista pedagógico son muchas y variadas...de esto no creo que sigan quedando dudas.
Una herramaenta poco utilizada en las escuelas (en la mayoría de los casos porque no están dadas las características técnicas como computadoras conectadas a internet por banda ancha, aunque también por desconocimiento de los docentes), y que tiene un gran potencial para intervenir pedagógicamente a partir de ella, son el google earth y el google maps.
Con un grupo de alumnas de la institución estamos abocadas a un trabajo de investigación referido al agua y hemos encontrado en el google maps un valioso instrumento para ubicar el espacio de estudio, reconocer las formas y elementos objeto de nuestro trabajo, interpretar las dinámicas natural y social y sus interacciones, entre otras posibilidades.
Mientras que en las escuelas abundan los mapas pizarra y otros muy tradicionales (generalmente topográficos y descriptivos) que no permiten realizar actividades diferentes a las rutinarias y tradicionales (ubicar lugares, interpretar alturas y formas de relieve, etc.) estas nuevas herramientas brindan la posibilidad de contar con cartografía temática actualizada, muy interesante en general , y particularmente cuando se trata del espacio local del que sólo suelen existir planos.
Si la escuela no dispone de conexión a internet, el docente puede "descargar" las imágenes y mostrarlas en la pc...o imprimirlas luego con calidad fotográfica (con alumnos de primer año hemos hecho una "vaquita" y adquirimos varias copias de una imágen satelital de nuestra ciudad y su espacio rural).
Profes, a animarse!!

Y seguimos con materiales educativos digitales...Un ejercicio de análisis

2008-03-22T23:05:00.007-03:00

Muchos adultos se equivocan en su manera de apreciar cómo los niños aprenden
con los juegos electrónicos. La idea más generalizada es que esos juguetes
hipnóticos convierten a los niños en adictos espasmódicos con menos posibilidades
de redención que un tonto. Pero no hay duda de que muchos juegos electrónicos
enseñan a los chicos unas estrategias y exigen unas habilidades de planificación
que después usarán en la vida.” (P.242) Nicholas Negroponte. El Mundo digital

La tarea docente, en tanto persigue fines educativos de enseñar determinados contenidos, procedimientos o actitudes, se ha valido siempre del uso de medios- a los que denominaremos por ahora “recursos”- que, a modo de facilitadores del aprendizaje, le permiten la transposición didáctica del conocimiento, desde ámbitos semióticos (en términos de Gee-2004) académicos y disciplinares a un ámbito semiótico particular como es el aula.
Estos recursos, a su vez, pueden provenir de un ámbito semiótico específicamente educativo y tener como usuarios directos a los alumnos y docentes, o bien estar originados en otros ámbitos semióticos (el arte, las humanidades, los medios de comunicación, etc.) y dirigidos, por así decirlo, a un público general; aunque su elaboración y producción no persigue fines educativos son susceptibles de ser transformados en educativos al ser utilizados e integrados en una situación de enseñanza.
Tal distinción es la que nos permitiría adentrarnos en los conceptos, usualmente utilizados como sinónimos, de materiales educativos y materiales didácticos, aceptando de ante mano que si bien refieren a textos diferentes no resulta fácil establecer un límite claro entre uno y otro dado que no se trata de categorías estancas.
Introduzcamos un ejemplo para facilitar este análisis y supongamos que un docente de historia abocado a enseñar a sus alumnos contenidos relacionados con la guerra fría y los enfrentamientos indirectos entre las potencias dominantes en ese momento, decide introducir como “recurso” la tristemente famosa fotografía (ganadora de un premio Pulitzer) que muestra a una niña huyendo desnuda de las bombas de napalm en Vietnam. Es éste un material educativo? Es un material didáctico?
Podríamos considerar, para responder a estos interrogantes, que un material didáctico tiene, a diferencia de un material educativo, un procesamiento por parte de especialistas (diseñadores gráficos, correctores de estilo, expertos en contenido, etc.) para que responda a una secuencia y a los objetivos pedagógicos previstos a fin de enseñar un contenido a un destinatario. Su finalidad sería no sólo transmitir información a cierto público sino que el lector/usuario aprenda y comprenda temáticas trabajadas en él.
Introduzcamos otro ejemplo y analicemos, por caso, el CD 2 de la colección Educ.ar, denominado “Banco de recursos interactivos”. En cuál de las dos categorías antes mencionadas lo incluiríamos?
Desde el punto de vista planteado estaríamos ante un material didáctico atendiendo a los siguientes criterios:
a- En tanto texto especializado, han intervenido en él su producción distintos actores ( dirección general del proyecto, coordinación general, autores -en este caso equipo de educ.ar-
diseño de estructura y navegación, conversión de los contenidos a off line, y carga de contenidos, diseño gráfico, selección de contenidos, redacción , edición y
corrección).
b-Su finalidad es que el lector/usuario aprenda y comprenda las temáticas trabajadas en él y responde a objetivos pedagógicos. Tal como se especifica en el mismo material “ está destinado a docentes y alumnos de las escuelas de la Argentina”
c- Construye su discursos en función de saberes que circulan en la sociedad y se encuentran legitimados y considerados socialmente válidos y transpone el conocimiento disciplinar y científico en forma de texto instruccional , enriquecido con formas textuales variadas, para los niveles inicial, EGB y polimodal en las áreas de lengua y matemática principalmente, con unas pocas referencias a “otras áreas” ( 6 recursos para estas “otras áreas” frente a 35 orientados a lengua y matemática).
d- Es un texto que se construye a partir de otros textos, es decir que uno de sus rasgos principales es la intertextualidad: en las diversas propuestas se incorporan fotografías, fragmentos de novelas, relatos, textos jurídicos, dibujos, animaciones, etc.
Al igual que otros materiales de la misma colección, en las actividades interactivas destinadas a los alumnos hay presente una gran variedad de formas textuales , en tanto la información del recurso destinada a docentes está centrada en el discurso didáctico : Tipo de recurso, instrucciones de uso, guía para la toma de decisiones, área y nivel sugeridos y CBC relacionados.
Ahora bien, por qué como docente nos resultaría útil el uso de este material didáctico en nuestras prácticas de enseñanza? En qué medida, las diversas textualidades que incluye y lo componen propiciarían el aprendizaje y la adquisición de determinados conocimientos, habilidades, destrezas o actitudes o como quiera que se pueden expresar sus nuestros objetivos pedagógicos? Y…cuáles son esas textualidades presentes en este material educativo?
Para contestar al primero de los interrogantes podríamos citar lo que proponen los autores del CD al expresar que “esperamos sirvan (los recursos) para motivar a los alumnos, facilitar el aprendizaje, disparar el conocimiento y la investigación y enriquecer los procesos de enseñanza”.
Retomemos aquí esa cuestión que habíamos dejado suspendida al comienzo, y que tiene que ver con el término “recurso”. Desde mi opinión, tal como lo plantean los autores del CD, estaríamos adoptando una concepción de recurso muy acotada , entendiéndolo como vehículo o canal a través del cual sólo se transmite información y contenidos ; es necesario tener en cuenta que estos materiales, más allá del valor educativo, son herramientas culturales “a partir de las cuales los niños y jóvenes construyen su conocimiento de la actualidad” Siendo el CD 2 un documento hipermedia (al articular texto escrito, imágenes y sonido) su inclusión favorecería no sólo el aprendizaje de determinado ámbito semiótico sino que también propiciaría que el alumno adquieriera habilidades, por ejemplo, en la construcción de redes de conocimiento interrelacionado que podrían transformarse en herramientas cognitivas útiles de aplicar en otras situaciones (principio de metanivel sobre los ámbitos semióticos, según Gee-ob cit)
Llegado a este punto, me interesaría introducir aquí un análisis un poco más pormenorizado de este material didáctico , ya que al consistir en un banco actividades interactivas para distintas áreas y niveles resulta poco preciso referirse a él en términos generales, si bien por cuestiones de extensión y profundidad del presente análisis no será posible abordar cada una de las propuestas actividades en forma individual.
No en todas las actividades propuestas se propicia la adquisición de estrategias cognitivas perdurables aplicables a situaciones nuevas y en diferentes ámbitos; por el contrario, en algunas no se trasciende el aspecto visual y no se propone nada más que asociaciones imagen-palabra (por ejemplo en una actividad, realizable en una sola pantalla, que presenta una fotografía de una esquina céntrica hacia la cual el alumno sólo debe arrastrar palabras tales como semáforo, peatón, senda peatonal, etc. No se estaría estimulando ningún “mérito intelectual” ni tareas de nivel cognitivo adecuadas al nivel ; hasta se correría el riesgo de que el alumno intente ciegamente y acierte por ensayo y error.)
Otra actividad, denominada “Jugando a ser paleontólogos” y destinada al área de ciencias naturales para alumnos de EGB, consiste en clickear repetidamente en una pantalla (que tiene de fondo un paisaje digitalizado) hasta que aparezcan distintos huesos de dinosaurios, unos rojizos y otros color marfil. Cuando se hallan todos los restos, y después de haber echo click muuuchas veces (sin ninguna aparente intencionalidad más que adquirir destreza en el manejo del Mouse) emergen dos cajas hacia las que hay que arrastrar los huesos, clasificándolos según el color. Se pasa entonces a una segunda ventana, denominada “laboratorio” en la que debe armarse el esqueleto de cada especie de dinosaurio, arrastrando nuevamente las piezas. La única retroalimentación consiste en que las piezas se vuelven al montón si no se eligió la ubicación correcta, y cómo no hay guías (sean éstas textos o imágenes) que orienten la actividad, se puede estar intentando sin que la acción implique algo más que adivinar.
Por otra parte, y tal como lo expresa Van Leewen (1998), los modelos comunicativos que se expresan en las animaciones o aplicaciones interactivas familiarizan a éstos en determinados modelos de interacción social. En este sentido, muchas de las actividades incluidas en el CD 2 son propuestas de trabajo individual , a excepción de que el docente decida agrupar a más de un alumno frente a la computadora para que trabajen en conjunto ; en todo caso, no hay actividades de trabajo colaborativo ni de intercambio y socialización directamente planteadas en el material.
Analizando el material desde la interactividad, a mi criterio, hay actividades que no poseen una estructura abierta de conocimiento participativo (en el nivel que puede alcanzarse por ejemplo con una Web Quest, una cacería o un trabajo colaborativo). En varios casos se trata de aplicaciones más o menos cerradas del tipo preguntas/respuestas, crucigramas, asociaciones imagen-palabra, entre otras. Estaríamos en un contexto en que la iniciativa parte del sistema y el alumno elige entre opciones preestablecidas recibiendo retroalimentación inmediata (generalmente sonidos o gifs animados para los niveles inicial y EGB).
En otros casos, por ejemplo una interesante actividad para ciencias sociales, se coloca a los alumnos en la piel de un habitante de una zona rural de la provincia argentina del Chaco enfrentado al dilema ( y este es el nombre de la propuesta) de migrar buscando mejores condiciones de vida. Así, el alumno puede ir eligiendo entre distintas opciones ( migrar o no, migrar a Buenos Aires o a Rosario, asociarse con otros y emprender una actividad en su pueblo) y de acuerdo a las rutas que elija el programa le va mostrando en un texto escrito lo que le sucede si elige cada opción. Se acompaña la aplicación con un archivo que brinda información escrita respecto a la vida de los cosecheros chaqueños, la crisis del algodón, los movimientos migratorios, etc.
Si bien el alumno/usuario puede a cada paso determinar el itinerario de lectura e ir eligiendo entre opciones, no se le da la posibilidad de que sea , además de receptor de información, productor de mensajes; el alumno no es invitado a indagar más allá de navegar las distintas pantallas.
Además , en tanto texto hipermedia, se incluyen como fondo de pantalla dibujos que acompañan la narración, pintorescos y sonrientes algunos , que recrean (representan) la vida en estas zonas rurales: en familia tomando mate, en plena zafra del algodón y en una feria de productos artesanales, entre otros . Tal vez hubiese resultado interesante incluir imágenes en lugar de dibujos, o por qué no reproducciones de pinturas (el sufrimiento, la miseria y la pobreza que Berni (1956) retrata en “Los algodoneros” podría ser un magnífico ejemplo) y de esta manera plantear en la actividad con los chicos “el saber a través de y en el nudo mismo de un minucioso ver. (…) de un ver que, en verdad, captura y pone en evidencia aquel rasgo, aquel detalle, indicio opacado en el cotidiano ejercicio de ver”. (ENTEL, 2005).
Si el pensamiento se construye con imágenes, las formas de pensar, imaginar, crear y recrear van a estar influidas por los soportes en que se represente la información. Así lo entendieron quienes diseñaron la actividad “Tarjetas con historia II”, ofreciendo cuatro fotografías de niños en lo que pareciera ser una escuela rural del noroeste argentino (me estoy aquí imaginando, recreo desde mis saberes y mis textos) que los alumnos pueden ubicar en distintas posiciones para contar luego una historia, ahora sí con la linealidad propia de la escritura. Pueden luego imprimir sus producciones y compartir con otros las diferentes miradas.
Seguramente partiendo de la idea de que los niños son grandes lectores de textos visuales, las actividades destinadas a nivel inicial y EGB propician ejercitaciones encaminadas a afianzar esta habilidad y proponen diversas estrategias para desarrollar la potencialidad de leer las imágenes vinculándolas con el acceso y la comprensión del texto escrito.
Para ir Finalizando:
Y a modo de síntesis: considero que al material “recursos interactivos para el aula” le subyacen dos supuestos:
a- el uso de los sentidos mejora el aprendizaje, por lo cual se utilizan fotografías, dibujos, animaciones y audio (sonidos, lectura oral).
b-Los medios icónicos tienen un valor motivacional y favorecen un aprendizaje más comprometido por parte de los alumnos, introduciendo entonces formas textuales que están presentes en el medio social cotidiano de los alumnos: la canción de Antón Pirulero, fotografías de una plaza, dibujos animados, entre otros.
Al respecto Santos Guerra (Imaginación y educación ) plantea su preocupación por el uso didáctico de la imagen ( y podríamos agregar: del sonido, de los audiovisuales, etc.) como recurso de la enseñanza y no como objeto de reflexión. Si se realizaran intervenciones pedagógicas propiciando la adquisición de capacidades de decodificación de estas formas textuales para que los niños y jóvenes no sean sólo “consumidores de imágenes” sino sujetos activos en la producción de la comunicación visual .
Para placer de los docentes deseosos de generar propuestas de aprendizaje diferentes, en entornos motivadores que incorporen algo mas que el libro de texto y la fotocopia, esta propuesta de Educ.ar viene a sumarse a otras que proponen innovar, incorporando desafíos conceptuales y estéticos a labor diaria.
Finalizo mi análisis con lo expresado por Santos Guerra: “Nos planteamos que es necesario pluralizar tanto los contenidos como los formatos de la escuela, y sus relaciones con el afuera, con otras formas de producción cultural planteando nuevos contenidos (la formación ética y ciudadana de docentes y alumnos, promoviendo nuevas actitudes y disposiciones hacia la diferencia) en un nuevo soporte, el audiovisual, y ambos aspectos nos parecen igualmente relevantes. La cuestión de la forma audiovisual, en este caso, se convierte también en un contenido, ya que importa producir otra alfabetización mediática que contribuya a una equidad mayor en el acceso a los saberes, que promueva la formación de lectores críticos, y que produzca aprendizajes que puedan transferirse a otras actividades del conocimiento dentro y fuera de la escuela.”

Y seguimos con materiales educativos digitales...

2008-03-22T23:05:00.001-03:00

Acerca de las propuestas de enseñanza aprendizaje utilizando entornos digitales y el rol de las políticas públicas.

2008-03-01T13:35:00.007-02:00

Transcurrido ya un tiempo, y pasado el entusiasmo inicial que nos despertara la participación de los chicos en el proyecto " encuentro entre escuelas", y a partir de los aportes teóricos que he podido recibir en tanto cursante de la Diplomatura de Educación y Nuevas tecnologías (FLACSO) he intentado realizar una revisión crítica de lo que nos aportó la participación en tal proyecto, a los docentes y a los alumnos que en esa experiencia pudimos, al menos parcialmente, constituirnos en emirec(Gutierrez Martin) es decir, receptores y emisores activos.
En primer lugar, en tanto entorno novedoso de aprendizaje (al menos para las escuelas públicas) el proyecto del canal Encuentro abrió un espacio de verdadero intercambio y trabajo colaborativo, en el cual los chicos encontraron la motivación que implica "mostrarnos al mundo", producir textos ( escritos, imágenes)que luego encontrarían en la red multiplicidad de lectores.
Participar de este proyecto nos permitió practicar y vivenciar una forma de intervención pedagógica en la que el docente perdió la centralidad, dejó de ser el depositario del saber y se constituyó en orientador, en tutor, en facilitador...y por allí circulan actualmente las nuevas concepciones del rol docente.
Enseñar/aprender, y en general desempeñarse en escenarios digitales como es la plataforma del proyecto permite adquirir destrezas y capacidades a las que la nueva era de la comunicación les ha dado una centralidad ineludible: navegar por la red desplazándose con soltura, buscar seleccionar y jerarquizar información, analizar y reinterpretar esa información produciendo a partir de ella nuevos textos, nuevos mensajes...la intertextualidad se pone evidentemente de manifiesto, al producir textos a partir de otros textos, que seguramente seran reelaborados por otros lectores.
Ahora bien, por qué en el título de este post hago un vínculo entre estas cuestiones y las políticas públicas?.
En primer lugar, porque toda disquisición teórica acerca de los beneficios de que las escuelas incorporen significativamente las TICs en sus prácticas de enseñanza/aprendizaje se queda en la teoría, a mitad de camino, si el Estado, en sus diversas jurisdicciones, no asume el rol de garante de aspectos tales como: conectividad efectiva de las escuelas, iguales condiciones técnicas de acceso a lo largo y ancho del país ( haciendo de las telecomunicaciones una política de Estado que oblige a las empresas prestatarias a invertir por igual en todo el territorio) , distribución de equipos para que todas las escuelas cuenten con computadoras en cantidad suficiente, capacitación gratuita para sus docentes, revisión de la estructura de cargos , de los tiempos y los espacios, entre otros aspectos que se deben contemplar para que podamos producir otra alfabetización, la mediática,"que contribuya a una equidad mayor en el acceso a los saberes, que promueva la formación de lectores críticos, y que produzca aprendizajes que puedan transferirse a otras actividades del conocimiento dentro y fuera de la escuela"(Santos Guerra-2005).
Estas transformaciones, es obvio, no pueden ser resultado de la iniciativa individual, o colectiva, de docentes interesados en innovar, en enriquecer sus prácticas y proponer nuevas y mejores situaciones de enseñanza/aprendizaje.
Por el contrario, debe haber una voluntad política que trascienda el discurso bienintencionado, de lo contrario se seguirá transitando experiencias en las que el texto escrito, cuando no fotocopiado, alguna que otra lámina y unos mapas sean todas las herramientas de que dispone un docente.
En tal sentido, y retomando la experiencia de participación en el proyecto encuentro, pudimos acercarnos y tener un atisbo de lo que significa utilizar las TICs en proyectos pedagógicos...pero cinco alumnos sentados frente a una pc, sin conexión a internet que se obtuvo en un ciber sólo pueden tener eso, un atisbo, un escorzo de una totalidad por ahora inaccesible.

Proyecto encuentro

2007-11-15T19:40:00.002-03:00

Los trabajos al fin han sido subidos a la plataforma Encuentro. Los chicos han trabajado, con las herramientas que han tenido a mano, para elaborar interesantes producciones.
Qué lindo sería tener más computadoras en la escuela y que éstas estuviesen conectadas a internet...trabajar off-line tiene sus desventajas!. De todas maneras, se hace lo que se puede y se pone en juego la creatividad y el ingenio. Felicitaciones chicos!

Escuela filmando

2007-10-27T17:11:00.002-03:00

Desde lo que se viene planteando como educación para los medios, sería deseable propiciar, en la escuela, situaciones y escenarios en los que los alumnos tengan la oportunidad de crear y desarrollar sus propios mensajes a través de los medios. Aprender a leer críticamente el contenido de los medios y entenderlo como un recorte, intencional e ideológico, a partir del cual construyen su discurso...la culminación de un proceso pedagógico que atendiera a estos tópicos sería que los alumnos pudiesen desmitificar a los medios y utilizarlos como herramientas expresivas para comunicar algo.

Alejandra Kasjan, la profesora de teatro de la escuela, así lo ha entendido y por ello ha acompañado a Karlita Sandoval, Hugo y Julio Quintana, Paula Benitez y Matíass Villaruel en la realización de un corto (temática ficción) cuyo titulo es " Apariciones".

Con una cámara digital, una PC con un sencillo programa de edición y muchas ganas de expresarse audiovisualmente, los chicos han logrado abrir un camino en la alfabetización mediática que esperamos otros docentes y alumnos quieran continuar.

Aquí, un pequeño avance del corto.

Nuestra escuela...nuestro lugar en el mundo

2007-10-19T11:34:00.001-03:00

Este año "estrenamos" edificio. En realidad se han adaptado, momentáneamente, los talleres para que podamos contar con aulas suficientes.
El espacio físico ha sido, desde los comienzos de la escuela, un verdadero problema. Actualmente la falta de aulas ha motivado que el laboratorio, la sala de informática y un aula funcionen a dos cuadras del edificio principal. En otro espacio, también a unas dos cuadras, se encuentra el comedor y el aula de teatro.
Tantas complicaciones no nos impiden, sin embargo, llevar adelante un proyecto educativo en que se ponen en juego , cada día, la creatividad, el ingenio y las ganas de hacer a pesar de todo.

La escuela desde sus espacios físicos

2007-10-19T11:26:00.000-03:00

Por qué un blog?

2007-10-19T10:56:00.000-03:00

El primer acercamiento de los chicos a esta herramienta tiene como disparador la participación de los alumnos de 3º año en el proyecto "Encuentro entre escuelas"; hubo una gran motivación para elaborar trabajos audiovisuales que reflejaran la visión de los chicos respecto a la vida cotidiana de la escuela, el ayer y hoy de la institución, el patrimonio tangible e intengible, la escuela en la comunidad, etc.
Sin embargo, como docente tutora de los chicos en el proyecto, encontré grandes dificultades para poder colgar en la plataforma del proyecto los trabajos producidos. Pensando cómo hacer para no frustrar tanta creatividad e interés de los alumnos, se me ocurrió la idea de publicar estos trabajos en un blog para que ellos pudieran acceder y ver en la red el resultado, así como compartirlo con otros "blogosnautas".
En los inicios de este blog seré yo quien efectúe los post. La escuela tiene pocas computadoras y no cuenta con conexión a internet, y esto nos plantea una verdadera dificultad. Sin embargo, el objetivo es que los chicos puedan apropiarse de esta herramienta paulatinamente y lleguen a ser ellos quienes lo actualicen permanentemente...de allí que el nombre del blog sea "Los chicos del agro", pensando que en un momento el espacio será de ellos y yo seré una visitante más curioseando por aquí y por allá.
Analía Sepúlveda
Profesora y Vicedirectora